Astronomia

O Sol e a Lua são os astros mais acessíveis à observação quer pelas suas frequentes
aparições no céu, quer pelos seus tamanhos aparentes pronunciados. Por essas razões,
constituem-se em astros disponíveis ao estudo, atendendo aos cuidados necessários no caso de observações solares.

Essa dissertação visa fazer um teste e discussão precursores sobre como a ambientação em ficção científica atua no ensino da Astronomia. Nesse caso, usada apenas como pano de fundo (cenário) para qualquer mídia de ensino, sem colocar em discussão os fenômenos e elementos fictícios presentes na obra, mas sim, sua influência sobre o aprendizado de um tópico não fictício contido na atividade. Aplica-se um questionário para avaliar a capacidade de motivar, ensinar e distorcer os conceitos científicos em duas palestras e duas sessões de planetário.

A utilização de tecnologias modernas na educação tem sido altamente recomendada por muitos autores e mesmo na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Os telescópios operáveis remotamente se encaixam perfeitamente nessa visão e trazem a Astronomia para o ambiente escolar de uma forma diferente da usual, introduzindo a observação de maneira análoga àquela praticada pelos cientistas e abrindo um leque muito grande de possibilidades educacionais.

Este projeto de pesquisa explora o potencial da Astrobiologia como ferramenta de Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT). A presente proposta tem uma abordagem interdisciplinar e transdisciplinar, uma vez que a ACT exige o envolvimento e a integração de diferentes campos do conhecimento, superando as barreiras disciplinares.

Segundo o senso das Nações Unidas, em 2016 a população mundial atingiu 7,2 bilhões de pessoas e poderá alcançar 9,6 bilhões em 2050. Com maior aumento nos países em desenvolvimento, sobretudo os da África. Essa crescente população contribui para a  produção de diversos tipos de poluição: do ar, das águas, do solo, sonora, visual e nuclear. O desenvolvimento e a expansão das zonas urbanas, em particular, têm levado ao uso excessivo e desnecessário, de luz artificial, com efeitos maléficos à biosfera, acarretando, ainda desperdício de energia elétrica.

“Eu não sou Surdo, tenho apenas ouvido duro. Esta severa crítica do célebre professor Girassol marca a obra de Hergé. Podemos perguntar como em uma escola ou universidade pouco afeito a inclusão da comunidade Surda poderia levar os cursos de ciências, e em especial utilizar a Astronomia, promovendo a formação dos professores (Algoud, 1994).”

O principal objetivo deste trabalho é fornecer todo o material necessário para a escrita dos roteiros de uma série de animação educativa. A série é voltada para o ensino não formal de Astronomia, visando o alfabetismo científico, a transmissão de conhecimentos de Astronomia e o despertar do interesse por esta ciência.

Na pesquisa desenvolvemos uma proposta de curso on-line, estruturada a partir da remodelagem do Curso de Extensão Universitária “Astronomia: Uma Visão Geral” (CEU1), atualmente realizado na modalidade presencial pelo Departamento de Astronomia do Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféricas da Universidade de São Paulo (IAG/USP).

Este trabalho tem o objetivo de apresentar a aplicação da metodologia Massive Open Online Course (MOOC) no ensino de Astronomia, como uma estratégia contemporânea de ensino a distância (EAD). Os MOOC são oriundos da corrente de pensamento Conectivista, desenvolvida por George Siemens, segundo a qual, em um mundo altamente conectado por meio da internet, o conhecimento passa a ser um fenômeno extrínseco ao ser, disponibilizado na web e acessado pelos indivíduos de acordo com suas necessidades pessoais e profissionais, ou seja, as pessoas aprendem o que precisam aprender.

A lei de atração gravitacional enunciada por Isaac Newton em seus Principia em 1684 tem atrás de si um processo longo de reflexão e diálogo com outros autores. Este texto intenciona introduzir de modo breve alguns fatos de tal processo, destacando não apenas o processo em si – que envolveu modelagem matemática – mas também alguns fatos colaterais como o desenvolvimento da expressão quantitativa da aceleração centrípeta e o intercâmbio de ideias entre Newton e outros pensadores. O texto foi escrito em quatro  capítulos e três apêndices.